南京智慧教育云平台

为弘扬生本教学优秀传统，进一步提升课堂教学质量，激励教师积极推进教学方法与教学手段改革，在教学处精密组织、高三语文组集体研讨下，吕琳老师在高三4班开设“五学”课堂示范课——《古代说理类诗歌阅读方法初探》，全校各学科备课组长和语文教师参加了此次教研活动。

激趣自学，引导思考

吕琳老师首先让学生齐背熟知的《登高》《观书有感》，消除畏难心理，然后引导学生比较两首诗的不同，自然导入本节课的教学内容。为了更好地引导学生关注考向、把握考向，吕老师在学案中汇总了近三年高考诗歌真题，布置了自学任务——阅读表格，从诗歌体裁、题材、命题等任一方面写下自己的发现和思考。课堂上放手让学生各抒己见，顺势引导，充分体现了以学生为主体的课堂教学理念。

有序合学，讨论解惑

学习金字塔理论认为，谈论可让学习内容平均留存率达到50%。因此吕老师设计了两个合学环节。第一个环节是运用整体阅读技巧，小组合作阅读2023年新高考全国Ⅰ卷《答友人论学》，疏通诗意。第二个环节是针对当堂练习交流答案，整合组员意见，得出一份组内认同的答案以备展示。学生围绕“逢人个个说曾颜”展示了什么求学问题，什么内容“不在流传口耳间”，以及“皮毛”“桃李”的含义等问题激烈讨论，争辩声此起彼伏。

示范展学，展评结合

合学到底有没有起到效果，要通过展学才能体现。发言人展示本组合学成果、其他小组质疑补充，这样的方式不仅检测了学习成果，锻炼了学生的表达能力，也达到了互评互纠互学的目的。第二小组组长落落大方，她先是分析了考题，指出本题不是直白的提问诗歌的主旨，而需把握问题情境，先理解魏了翁的名言，再结合本诗主题作答，提升了审题难度；接着介绍了本组的答题思路：先翻译名言，再结合诗歌颈联和尾联分别提炼出“深刻体会内涵，获得学问的真谛”和“求学当亲自钻研，躬身实践”；最后解说了本组答案。面对其他组的质疑，她侃侃而谈，逐一解答。她的出色表现，不仅赢得了同学们的热烈掌声，也得到了听课老师的一致赞许。

及时练学，强化巩固

实践是认识的基础，也是强化、深化认识的前提。练学阶段，吕老师依然选择了高考真题——2020年全国Ⅱ卷《赠赵伯鱼》，及时的训练，帮助同学们巩固了习得的方法，查漏补缺。

写在最后

“五学”课堂本质上并不是什么新事物，而是学生主体性的一种具体表现形式，是我校近两年在对学生主体性认识不断深化基础上凝炼的一种学习方式。我校近十年一直致力于强化学生主体性，从小班化教学到生本课堂，再到“五学”课堂，对学生主体性的尊重和推崇一直未变。希望所有教育同仁都能尊重学情、依据学情、贴近学情，以课标为本，结合教学内容，设计出更符合“最近发展区”理论的教学内容和方式，让学生在教师的引导下学会学习、学会思考，成长为一个全面发展的人。（撰稿人：郝理想 审核：钱巍 ）